Doutorado em Ciência
Política pelo Instituto de Estudos Sociais e Políticos - IESP, da Universidade
do Estado do Rio de Janeiro - UERJ. Mestrado em Política Social pela
Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Bacharelado em Ciências Sociais
(Ciência Política) pela Universidade Estadual de Londrina - UEL. É pesquisador
do Grupo de Pesquisa do CNPq: (1) Cultura, Política e Sociedade; (2) GEFOPE -
grupo de estudo e pesquisa de formação docente, gestão e práticas educacionais;
(3) Constitucionalismos, Democracias e Políticas Públicas. Atua principalmente
nos temas: pensamento político brasileiro; nacionalismo; conservadorismo;
republicanismo; teoria política e sociológica. Desenvolveu estágio de
pós-doutoramento no Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem da UFMT,
em torno do Pensamento Político de Euclides da Cunha e suas expressões
políticas e literárias na Amazônia brasileira (1904-1906). A partir de
agosto/2023, passa a ser pesquisador e professor do Programa de Pós-graduação
no Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional - PROFSOCIO, no Campus
da Unemat em Sinop-MT, com especial interesse em temas na área de formação de
professores; práticas de ensino e conteúdos curriculares em Sociologia e
Política; Teoria Política da Democracia; Teoria de Estado e Pensamento Político
Brasileiro; Literatura brasileira e política.
Ciências sociais: o desafio do método e da interdisciplinaridade.
Se considerarmos o ensino da Sociologia no Ensino Médio, síntese das três
subáreas das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a
Antropologia, o problema da interdisciplinaridade enquanto prática pedagógica
na escola, se constituirá em elemento fundamental para que o conhecimento
mediado pelo professor não seja fragmentado, esfacelado e descontextualizado da
realidade. Partindo da premissa que o Ensino de Sociologia no Ensino Médio é
por natureza interdisciplinar, cogitamos refletir sobre os limites e desafios
que as práticas pedagógicas colocam para a superação dos entraves
epistemológicos, dogmáticos e pragmáticos do isolacionismo metódico. Nesse
sentido, pretende-se abordar o Ensino da Sociologia na educação básica como
prática pedagógica interdisciplinar, inserida num contexto educativo permeado
pela diversidade, da qual sua característica primordial é a intensidade das
trocas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior.